03/31/2005 | Mercury1

Круглий стіл по проблемам освіти в Харківській ОДА.

Впечатления от вчерашнего «круглого стола» по проблемам образования (30.03. 05 в ОДА).
Разговор был интересным, местами острым и, хочется надеяться – продуктивным. Арсен Аваков (Губернатор), Васыль Третецкий (наш Томенко) и Людмила Белова (наш Николаенко) действительно классно поработали. Поверьте мне, старому и битому (но пока не убитому, не скажу “козлу”, но что-то типа того) это реально так. Во-первых, в начале девяностых я уже пытался участвовать в «реформах» и видел тогдашних деятелей, они меня, и таких как я, тоже «видели», как потом оказалось, «боком». Во-вторых, сошлюсь на мнение своих боевых товарищей, тоже битых и недобитых, тоже участников «круглого стола», с которыми мы отрефлексировали КС уже за пивом в «Останній барикаді”. Все сошлись на том, что вышеупомянутая троица знает своё дело. Хотелось бы, чтобы Людмила Белова работала дальше, а Василь Пилипович Третецький – тот вообще по образованию учитель русского языка и литературы, а по призванию – новатор, внедрял на практике идеи школы Марии Монтессори. Губернатор времени зря не терял, всё фиксировал, живо реагировал, когда надо было, быстренько записывал, что выдавало в нём навыки опытного управленца, и ко всем поднимавшимся вопросам высказал своё отношение. Короче, шановна громада, с этими людьми, на мой взгляд, можно делать реальные реформы, а не забалтывать и имитировать, как это происходило в последние тринадцать лет.

Всё вышесказанное запишем в позитив. А каков негатив? Негатива, пожалуй, и не будет. Несколько озадачило пафосно-минорное выступление зама Людмилы Беловой Вадима Ландсмана, (реплика Авакова: «Мажорнее пожалуйста, мажорнее!»). Смутило по двум причинам. Во-первых, попыткой снять проблему начала школьного обучения детей-шестилеток (её поднял Сергей Курганов) ссылкой на финансовую необходимость. Считаю, что никакая финансовая необходимость не может оправдать уход от широкого общественного обсуждения действительно серьёзной проблемы: под угрозой и психическое и физическое развитие миллионов наших детей. Во-вторых, некоторая, мягко говоря, неточность в настойчивом утверждении о том, что, якобы, педагогические инновации государством не финансируются ни в одной стране (?!). Про другие страны Вадиму ответил Сергей Курганов, эксперт Минобра РФ. А что до Украины, то советую Вадиму посмотреть “Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності”(Наказ МОНУ від 07.11.2000 №522, 26 грудня, 945/5167).
Цітую: п.4. Фінансування інноваційної освітньої діяльності.
4.1. Фінансування інноваційної освітньої діяльності здійснюється органами управління освітою, іншими юридичними та фізичними особами.

4.2.: Фінансування інноваційної освітньої діяльності може здійснюватися за рахунок коштів державного та місцевого бюджетів, спеціальних коштів, а також інших джерел, не заборонених чинними законодавством.

У форумчан прошу прощения за длинную цитату, а Вадима (мы с ним знакомы уже сто лет, поэтому обращаюсь по имени; по многим вопросам когда-то были единомышленниками, потом как-то разошлись, что не мешает нам время от времени общаться) приглашаю для дискуссии на форуме, поскольку считаю Вадима человеком разумным и приобретшим за 13 лет работы в «органах» немалый опыт.

Теперь о главном (для меня, во всяком случае). Я со свойственной мне наглостью поставил вопрос о государственной поддержке педагогических инноваций. Почему наглостью? Сам понимаю, что в то время, когда в школах текут крыши, вокруг воют волки, а детей в школах Киевского района кусают летучие мыши (а это действительно так, автор приказа об организации охоты на летучих мышей сидел рядом и рассказывал, что двоих детей еле откачали, так что не до смеха, уважаемые господа нтеллектуалы). Так вот, в эти суровые времена всё же хочется, чтобы педагогическая мысль и практика развивались, а учителя и руководители могли реально увидеть, как одну и ту же проблему можно решать разными способами. Может быть тогда свободно мыслящего учителя, творческого человека, уважающего уникальность своего дела, не удастся использовать в качестве «пушечного мяса» охочим до всяческих фальсификаций политиканам? Для этого в нашем городе необходимо создать Центр педагогических инноваций. У нас для этого есть все основания: в некоторых школах реально работают такие направления, как Школа диалога культур, Развивающее обучение, Вальдорфская педагогика, школа Монтессори, в Политехе профессор химии Галина Зубарь инициировала работу по европейской программе образования взрослых…

Поэтому ставлю для обсуждения на форуме следующие вопросы:

1. Нужен ли в Харькове (или в Вашем городе) Центр педагогических инноваций?
2. Если «да», то:
а) Как должна быть организована работа этого Центра?
б)Если «нет», то в каких формах может происходить и координироваться инновационная работа педагогов Харькова (Вашего города)?

3. По каким критериям может быть оценена эффективность инновационной работы (Центра, или других предложенных форм?).
4. Нужна ли координация таких центров в масштабах Украины? В каких формах она может проходить?
5. Должны ли стать такие центры общественными, государственными, или общественно-государственными структурами?

NOTA BENE: Особливо цікаво було б дізнатися, як працює у Львові Центр освітньої політики. Якщо пан Олег Процак відізветься – буду щиро вдячний! (Читав його статтю у “Віснику програм шкільних обмінів”).

Информация к размышлению:
Інновація (лат. Innovatio – оновлення, зміна) нововведення, зміна, оновлення; новий підхід, створення якісно нового використання відомого в інших цілях.
Інноваційне (лат. Innovatio – оновлення, зміна) навчання – зорієнтована на динамічні зміни в навколишньому світі навчальна та освітня діяльність, яка ґрунтується на розвитку різноманітних форм мислення, творчих здібностей, високих соціально-адаптивних можливостей особистості.
Інноваційні освітні процеси – зумовлені суспільною потребою комплексні процеси створення, впровадження, поширення новацій і зміни освітнього середовища, в якому здійснюється їх життєвий цикл.
(І.М. Дичківська Інноваційні педагогічні технології. – К. Академвидав,: 2004).

Приведенные определения – не истина в последней инстанции, от них можно оттолкнуться, поспорить с ними, предложить свои.

Приглашаю всех желающих принять участие в обсуждении проблемы педагогических инноваций в наших городах и в целом по Украине.
С уважением, Mercury, он же Игорь Соломадин, руководитель Лаборатории «Школа диалога культур», гимназия «ОЧАГ», Харків.